Consultant, j'ai réfléchi sur les mensonges du juste-à-temps.

L'art de tendre les flux consiste à remplacer les coûts de stockage, comptablement saisissables et régulièrement vécus par les actionnaires comme illustration de l'incompétence supposée des entrepreneurs, par les coûts de stressage, comptablement invisibles et  vécus par le corps social comme illustration du don de courte-vue de l'encadrement.

Ecrivain, j'ai réfléchi sur les avantages du juste-en-retard.
 
L'art de se mettre au travail à la dernière minute évite les longueurs  réputées inutiles et les digressions délicates à documenter, stimule la créativité, conforte le destinataire du texte promis dans l'idée qu'il a été l'objet d'une tension sacrée, d'un effort douloureux qui le valorise.

Auditeur de l'émission diffusée ce mercredi par la chaîne parlementaire, j'ai réfléchi sur les inconvénients du juste-à-côté.

L'art de répondre en ne s'engageant pas personnellement, de suggérer que l'origine des anomalies est dans les autres, de sous-estimer, voir de nier visiblement, audiblement dans son comportement la réalité de ce qui est la richesse de la personne humaine, complexité et incertitude, relève peut-être d'une méthodologie consistante d'autodéfense mais rend perplexe.

Au moment où la représentation nationale va décider que le premier emploi implique par précaution une période probatoire de deux ans, elle a l'occasion de prendre conscience que les deux ans pour tous sont une absurdité.
Plus la responsabilité est élevée, plus les conséquences de l'erreur sont potentiellement graves, plus en effet le nouvel entrant  mérite d'être guidé, suivi, encadré, postformé, évalué, voire réorienté si'il devient manifeste qu'il est à contre-emploi. Question : quelle est la durée de la période d'essai d'un juge d'instruction ?

Spectacle humiliant, ce jeune homme manifestement dépassé par sa position de décisionnaire suprême quant au destin individuel d'autres citoyens, dépassé par les conséquences de ses actions et surtout ses omissions, dépassé par une situation d'échec public qu'il ne sait ou ne veut transformer en occasion d'approfondissement, de remise en question, de recherche de progrès collectif.
Il avait l'occasion de transcender ses erreurs, d'assumer son statut d'homme perfectible et pouvant oeuvrer au perfectionnement du système. Il la laisse fuir, pis, il l'emprisonne dans le caveau obscur d'une intelligence en apparence frigide.

Son âge n'est pas pour moi, l'ayant écouté près de sept heures, une explication valable aux événements de ce drame. Je crains que les plus anciens ne généralisent un peu vite et ne concluent à la nécessité d'allonger encore de manière uniforme les pré-carrières, les purgatoires, les séjours en l'enfer des viviers. J'ai rencontré, je rencontre des jeunes gens, garçons et filles, qui à vingt-cinq ans ont le sens de l'humain, une intelligence vive, une culture de haut niveau et le courage de s'investir avec discernement.

Aurais-je recruté ce jeune homme pour un poste d'encadrement, ou de contact avec les personnes, ou de pilotage de projets en univers incertain ? Après l'avoir vu dans ses oeuvres, je pense que non.
Trop de froideur instinctive, de besoin de se référer non à son coeur, ni même à son bon sens, mais aux textes règlementaires et aux acteurs notables du système.
Avec également une faille difficile à combler dans le système de pensée logique : si A et B sont deux éléments connexes, parents, en appui mutuel dans la logique de la vraisemblance globale d'un ensemble de situations, et si B s'avère faux, rien ne vient remettre A en cause.
Cette psychorigidité peut s'expliquer, voire se comprendre. Dans d'autres professions elle pourrait devenir un atout. Mais lorsqu'elle conduit à maintenir par défaut le fonctionnement de ce système honteux qu'est la détention préventive, c'est à dire la fausse condamnation, de droit régalien,  à la vraie prison, alors elle devient dangereuse, mortifère.

L'effrayante logique généralisatrice qui pilote les décisions pratiques du juge d'instruction  a été, selon ses déclarations, que j'accepte comme vraies, respectée. Elle a abouti au résultat que l'on sait. Des faits détestables ont été prouvés ; un effet de halo a désigné des coupables potentiels en surnombre.
Comment ne pas se poser la question de savoir si ce n'est pas cette logique, ou plutôt cet édifice procédural dont les principes ne sont ni clairs ni contradictoires, qui mérite notre attention, bien plus que ce jeune homme malheureux tout ébahi de prendre conscience qu'il ne suffit pas d'appliquer la lettre des textes pour résoudre les problèmes humains.
Que n'a-t-il été mauvais élève ? Désobéissant, distrait, déviant même, il eût évité de demeurer le rouage moteur de cette horloge du malheur.

Et maintenant, que faire ? Ne crucifions pas celui qui s'est trouvé au mauvais moment au mauvais endroit. Il mérite, pour moi, notre plus sincère empathie. Incapable de laisser sourdre sa douleur profonde, il n'en est  que doublement à plaindre. Est-il responsable de la décision de celles ou ceux qui ne se sont pas préoccupé de son aptitude au poste, et l'y ont administrativement nommé  sur la seule base de son diplôme et d'un souhait géographique d'affectation ? Que celui qui ne s'est jamais trompé...
Ne portons-nous pas tous en nous-mêmes, issus de ce système scolaire qui est à la fois notre grandeur et notre faiblesse,  les germes de cette maladie du mental qui consiste à préférer les dossiers aux personnes, les déclarations dactylographiées aux cris du coeur, le respect srcupuleux des normes à l'exercice discursif de nos intelligences ?

Au fait, pourquoi juste-à-côté ?
-D'abord parce que l'acteur mis en valeur par cette audition n'a fait que répondre juste-à-côté des questions posées.
-Ensuite parce que je l'ai jugé juste-à-côté de son rôle : il avait le droit de dire non pas le droit, ce qu'il fît antérieurement nous dit-il, mais de dire comment rectifier le droit pour que la présomption d'innocence abandonne son statut précaire de présomption pour  acquérir, à défaut celui de référentiel, au moins celui de préjugé (je choisis ici mes mots avec soin).
-Enfin parce que le juste, en tant que principe premier, utopie directrice,  a été mis à côté de l'injuste et que, par précaution, le juge a choisi de ne pas lui accorder, dans le doute, la préférence.

La journaliste (affirmative et monocorde)  :....Nice-Matin n'est toujours pas dans les kiosques suite à un mouvement de grêve qui  oppose la direction et les journalistes...

L'auditeur (étonné) : Ah bon. Un nouveau titre, Nice-Matin, aurait dû paraître et un contre-temps l'en empêche ?

La journaliste (interloquée) : Mais... Souvenez-vous, le premier numéro de Nice-Matin  est daté, si ma mémoire est bonne,  du samedi 15 septembre 1945 ; plus de cinquante ans !

L'auditeur (didactique) : Pardonnez-moi. Pourquoi ne pas dire : Nice-Matin est toujours absent des kiosques...

La journaliste (surprise) : Mais où est la différence ?

L'auditeur (ironique) : La différence est à peu près la même qu'entre ne pas arriver à s'exprimer clairement et arriver à ne pas s'exprimer clairement.

La journaliste (agacée) : C'est pourtant pareil, puisque c'est les mêmes mots, ou presque...À part l'ordre, où est la différence ?

Le Monde le dit, c'est sûrement vrai : le lycée Henri IV a finalisé son projet d' accueil  d'élèves de milieux modestes.

Je n'insisterai pas sur l'incongruité  du verbe finaliser. Mettre au point aurait fait l'affaire...mais c'est moins branché.



En revanche, je suis très content de cette bonne nouvelle. Le progrès est parfois le retour en arrière. Peu importe, seuls les esprits chagrins s'en plaindront, alliés au SNES qui, arc-bouté selon ses habitudes sur des positions conservatrices, émettrait  (à vérifier) une appréciation mitigée sur les initiatives de cet Établissement.

En 1956, boursier du gouvernement (c'était ouvertement élitiste, puisqu'il y avait un concours, qui permettait l'entrée en classe de seconde avec l'assurance d'être financièrement soutenu - gratuité des études en internat, allocation à la famille d'un pécule de subsistance - jusqu'à la fin des études supérieures si les résultats scolaires étaient au rendez-vous ), bachelier à seize ans, j'intégrais la prépa d'Henri IV, sous le régime de l'internat, et y passai trois ans avant d'entrer dans une École d'ingénieurs de la DGA. Mon milieu familial était modeste, au sens le plus strict du terme : mon père, artisan menuisier, et ma mère, institutrice, élevaient sept enfants, dans un coin de la banlieue est de Paris.

L'article de Le Monde me fait toutefois comprendre une différence essentielle entre ce que je vécus dans ma famille modeste et ce que vivent beaucoup d'adolescents d'aujourd'hui : l'ouverture vers la culture générale ne nous était pas barrée par la télé débilitante des heures de grande écoute, les jeux vidéos et autres  tchaches essèmessiques entre téléphones portables.

Mes parents, modestement,  m'avaient :

• -incité à la lecture,
• -poussé à l'étude des langues dites anciennes (je lis toujours le grec classique et peux encore traduire des textes simples)
• -encouragé à l'écriture (ils m'offrirent pour mon bac une Remington portative),
• -montré certains aspects du monde des arts  et de la vie spirituelle.

Pas besoin de session de rattrapage...On lisait Pierre Teilhard de Chardin , déjà sulfureux, on chantait du Joseph Gelineau, dont les traductions et mises en musique circulaient sous le manteau, on écoutait Nicole Louvier, déjà méconnue, et Anton Dvorak, à peine reconnu...On créait des journaux de lycée, on montait des ciné-clubs, on organisait des camps scouts pour les enfants du fond des rues, nos frères cadets, on discutait personnalisme et communisme, surréalisme et existentialisme, on pensait à l'Europe et on se rêvait citoyens du monde ...

Je suis plutôt content de voir un grand Lycée se recentrer sur sa vocation, qui est d'être un lieu de rassemblement d'étudiants venus de milieux divers, de lieux différents, pour que leur développement -en instruction comme en éducation - soit paritairement soutenu par un corps professoral de qualité et par ce mélange social où le fils de l'artisan, celui de l'universitaire et celui du chevalier d'industrie s'apprenaient  mutuellement les richesses et les spécificités de leurs origines et traditions familiales.

Si j'ai mis ce papier dans la rubrique des irritations, c'est uniquement pour protester contre le barbarisme pérégriniste qui entache le titre de l'article.

Crédits : j'ai préféré une vue de la sphère armillaire de la cour du méridien à la traditionnelle carte postale exposant la tour Sainte Geneviève. Si la tour, à mon époque, contenait les dortoirs aujourd'hui désaffectés, la cour, elle, était un des lieux de rencontre entre les diverses prépas, des colos au khagneux, des agros aux taupins, sans oublier les chartistes, trésor du lycée, puisque seule classe ouverte aux étudiantes.